2019年8月1日有幸進入了仁和學校的這個大家庭，這是我從事教育工作的第三年，對于如何做一名教師？如何做一名仁和學校的教師？我的內心還是充滿了希冀且秉持敬小慎微的態度逐步深入到教師這一行列。

承蒙校領導的信任于我委以重任，作為一名仁和學校的新老師，我在教學工作中擔任了七年級三十班的班主任兼語文老師。工作中我也一直以一名萌新來嚴格要求我自己，無論是班務管理還是日常教學，我常常是怕有遺漏，使得我誠惶誠恐，唯怕違例。一年以來，我甘做學校的一顆螺絲釘，業務水平能力上，我更是那里有學習機會就往哪里湊，那里能提升自己，更快速的了解課堂教學的“6+1”模式，哪里就是我來往取經的修煉圣地。我不敢說自己是最優秀的教師，但論起肯學、肯鉆研，這一列我還是要爭一爭的。對于這一年的工作狀況如何？現總結如下：

一、在校關系：

在工作中，我深知“眾人拾柴火焰高”的道理，一個人的能力再強不是強，能夠團結起來任課教師，處理好與其他同事間的將成為工作中的一大助力，尤其是對于我這種剛步入這所學校，周圍一切都是陌生的，所以，我亦一改以往的被動交友模式，變為主動出擊，從辦公室、宿舍到整個七年級甚至整個南、北校區都有了能夠交談許久的各位老師，在與這些人交談中，不經意間就能學到一些東西，這是你再如何業務培訓都培訓不到及非常實用的小點子、小方法，這就讓我偶爾不知所措的工作有了突破口，有了頭緒。此外，我也經常結合之前的工作經歷，結合現今的實際情況，總結一些新想法、新創意在運用過程中主動和其他老師交流，在一步步討論、交流的氛圍中，我也成功建立了和諧融洽的同事關系。不可逾越紅狗

在面對學生時，我也能夠與學生交心，交心說起來很簡單，做起來很難，因為彼此的身份地位不同，彼此之間會有一種隔閡，但是這只是大局上的隔閡，從小事說起，做起，為學生解決實際的問題的時候，自然就并不會存在隔閡。其次我還能照顧到學生的面子問題，對于一些有傷學生自尊的事不做，有傷學生心靈的話不說，課下找到合適的機會再從問題的根本入手，解決問題。最后便是“有教無類”和“因材施教”了。

在和家長交涉中，我所做的更多的事聆聽，聽清楚家長言外之意，想清楚家長的真切想法，然后再站在我的工作崗位上實實在在地為家長解疑答惑，對于一部分格外關心孩子在校生活的家長，我也常常安撫家長，拍一些視頻或常說一說孩子的在校情況等，一年以來，也收貨了不少來自于家長們的支持、理解和配合。

二、業務方面：

作為一名語文教師而言，普通話水平方面是必不可少的一項基本技能，日常中，無論是課上或者課下，我都堅持說普通話，尤其是課上時盡可能讓自己的語言能夠書面化，在學生的學習或者寫作時，我認為教師的書面語言對于學生還是有一定的作用的。

為做到一個模范作用，給學生樹立一定的榜樣，我課下堅持練字，對于字體，我深知是自己的短板和硬傷，于是，我對于每周一篇的教師下水文、每日一篇的練字倍加認真。我堅信一點，日復一日的練習總是會有收獲。

語文是一門積累型學科，一門值得你一生學習的一門學科。在日常工作之余，我堅持讀書，例如：《博弈論》、《大學》、《狼道》等，這在陶冶自己情操、增長自己學識和業務能力的同時，也能通過閱讀來豐富自己的認知，這也無形中在指導學生說話、做事方面起到了非常重要的作用。

課堂教學中，我也常常向其他有著豐富教學經驗的老師看齊，以他們為自己目標及競爭對象，對于課堂掌控能力較強的教師，我能堅持推門聽課。教學業務上的疑惑問題我也能抓住零碎的時間積極提問，每每有疑惑時，我會當即解決，不留問題到次日，不積累問題到次日。此外，我還需要多多踐行，只知道理論是遠遠不夠的，實踐才能出真知。

三、關于培優補差：

教師和學生的關系是相互的，教師會成就學生，學生一定意義上也能成就老師。在班級中，不可避免會出現成績參差不齊的現象，這就要求教師必須做到“有教無類”，不能戴有色眼鏡，不能偏護一部分學生，也不能不顧一部分學生，其次還要做到“因材施教”，對于個別學生，教師應當有自己的總結和方法。具體操作上就要求教師能分門別類的研究學生的成績，對于程度稍好的學生要讓他“吃飽”，對于成績稍差的學生要讓他“吃好”，還有就是無論那一部分學生，我都讓他們吃“七八分飽”，我認為，保持一部分學習的興趣，留有學生自己的思考和探索的空間還是非常必要的。關于培優補差方面，我自認為做的還不到位，雖說理論上有了一套，但具體操作上有待學習提高的還有很多。

以上便是對于自己工作上的認識和總結。總而言之，雖說自己還經驗不足，但我畢竟還算年輕；雖說業務能力不硬，但畢竟還有一大群同事朋友的幫助；雖說為師之道上還有著疑惑，但我畢竟還可以學習和探索！相信，有著比較明顯的目標和追求，有著堅持和信念，有著專屬教師歷練之路的我定能在仁和學校發光發熱。

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